高级英语教研室开展“课程思政”专题教研活动

为落实高等教育人才培养工作中“立德树人”为的根本要求，践行“协同育人”的教育理念，贯彻省教育厅及学校有关课程思政工作指示精神，切实提升思想政治工作成效，根据院系安排，11月7日中午，高级英语教研室开展了以“课程思政”为主题的专题教研活动，教研室全体专任教师参加了研讨。

各位任课教师结自己执教课程的性质和特点，就如何根据专业人才培养的能力素质要求，深挖课程思政元素及内涵，探讨和课程内容融合的方式。不断完善课程教学大纲，改革教学方式方法,丰富课程思政教学资源，科学合理设计课程思想政治教育内容，并结合课程特点将思政元素有机融入专业教学环节展开了探讨。

《高级英语I》课程各任课老师在课堂教学中把教学内容与国际、国内热点相结合，与生活实际相结合，精心设置问题引导学生思考，如盐入水融入习近平新时代中国特色社会主义思想，从而培养大学生的家国情怀、国际视野和责任担当，着重思政引领、立德树人。以本课程第五单元：At War with the Planet为例，该单元主要是讲人与自然环境的矛盾。通过让学生列举人类对自然环境的破坏及后果，从而引发对日本往太平洋排放核污染水事件的讨论与谴责；结合理解当代中国读写教程第二单元：Beautiful China让学生总结保护环境的重要意义，日常生活中为保护环境我们应该做到哪些？中国在环保方面做出了怎样的努力，为人类命运共同体构建贡献了中国智慧，体现了大国担当。文章提出解决人类技术圈与生态圈的矛盾，不是选边站队，而是促进矛盾双方交流、和解，从而达到人与自然和谐共存，而这也正是中国一贯的立场和做法。在专业课程中春风化雨般融入课程思政，既加深了学生对专业课程的深入理解，又润物细无声培养了学生的家国情怀，拓宽学生国际视野，从而实现三全育人。

《英国文学选读》课程任课老师在课堂教学注重中英作家及文学传统的对比研究，以弘扬中华民族优秀文化传统。以第一单元为例：1.乔叟写作《坎特伯雷故事》的时间大约相当于我国的明初洪武年间。在乔叟时代之前，英国（乃至整个欧洲）所使用的书面语言是拉丁文，而大众日常所使用的则是各地的方言口语。而我国从宋代起就有话本，施耐庵（1296-1370）创作的白话小说《水浒传》成书于元末明初，与《坎特伯雷故事》处于同一时代，二者都使用日常语言，也都采用框架型的故事结构，有众多可比之处。试从语言、情节或人物塑造方面比较两者的艺术风格。2.从《诗经》开始，中国文学中一直有很强的抒情传统，诗歌短小精悍，情绪浓烈，意境深远。《木兰辞》出现于南北朝时期（公元五世纪至六世纪），被认为是我国古代最早的长篇叙事诗。西方文学则有很强的史诗叙事传统，最为著名的有古希腊荷马史诗《奥德赛》和《伊利亚特》、中古欧洲的英雄史诗，内容涉及民族起源、神话传说、历史事件、英雄功绩等。

《英语阅读》课程任课老师以Unit 2 Cultural Shock为例分享课程思政融入进行谈论。该单元的教学目标为通过阅读和分析与 文化差异相关的英语文章和书籍，让学生了解不同文化之间的差异和冲突，帮助学生提高跨文化交际能力，增强全球视野和文化敏感度。教学内容为选取涉及不同文化背景的英语文章和书籍，包括文化差异、跨文化沟通障碍、文化适应等方面，进行阅读和分析。思政融入点为1.文化尊重：引导学生了解并尊重不同文化的差异，包括价值观、信仰、习俗等方面，培养学生的跨文化意识和包容心态。2. 文化自信：通过比较不同文化之间的差异，帮助学生认识到自身文化的独特性和价值，培养学生的文化自信和民族自豪感。3.跨文化沟通：选取真实的跨文化交际案例，引导学生探讨跨文化沟通中的障碍和应对策略，培养学生的跨文化沟通技巧和应变能力。4.全球视野：通过阅读和分析不同文化背景的文章和书籍，帮助学生了解全球化的趋势和跨文化交流的重要性，培养学生的全球视野和跨文化意识。5. 文化产业发展：结合我国文化产业的发展现状，引导学生探讨文化产业中跨文化交际的重要性，以及如何通过跨文化交流推动文化产业的发展，培养学生的创新思维和实践能力。采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、案例分析等，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和体验，同时注重培养学生的阅读技巧和批判性思维。并采用多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、个人报告、考试等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。同时，可以邀请企业或机构的专业人士参与评价，以更加客观地评估学生的实际应用能力。总后总结道，在英语专业阅读课程中融入思政元素，不仅可以提高学生的英语阅读和理解能力，还可以引导学生思考文学与道德、社会、文化等方面的关系，培养学生的批判性思维和人文素养。同时，通过选取具有代表性的文学作品和注重多种教学方法的运用，可以实现课程的思政融入。

刘丽老师以EQ and Charisma一课为例进行分享。本单元是一位美国社会学家丹尼尔对于“情商”这个上世纪末期才出现的一个新概念的的解释以及如何提高情商的文章。在学习本单元的时候，首先让学生来举例描述高情商人的特征，其次引导学生总结情商的主要因素即自我定位，自我管理，与他人共情和技巧性关系。鉴于当代大学生的自我认知不是很到位，经常是好高骛远，眼高手低，重点引导大学生，自我反思自己的长处和不足，做一个有清醒自我认知的人，其次是自我管理方面，学生缺少自控力，沉溺于虚拟世界无法自拔，并不能意识到这必然会影响他们未来职业走向。学会与他人共情则是建立和谐社会的最基本的要求，社会主义核心价值观的“和谐”与“友善”则需要公民与他人共情方能做到“和谐”与“友善”。而这一点对于自己未来的职业发展，创建幸福生活也是密不可分的。

此次教研活动内容丰富，气氛活跃，老师们进一步加深了对课程思政的理解，对以往课程思政融入课堂教学、课程思政融入实习实践环节等方面存在的问题进行了反思，为高级英语教研室下一步课程思政进课堂的不断创新和具体实施理清了思路。